Diego Richiusa, secretario General de SADOP La Plata, dialogó con RADIO REALPOLITIK FM (www.realpolitik.fm) y analizó la situación salarial de los docentes, la pérdida de autoridad en las aulas y los desafíos que atraviesa actualmente el sistema educativo. En ese marco, sostuvo que “tanto de la gestión privada como en el caso nuestro, que es lo que representamos, pero también de la gestión estatal”, existen problemáticas comunes que requieren respuestas vinculadas tanto a las condiciones laborales como al proyecto educativo.

Richiusa cuestionó el impacto de las políticas nacionales sobre los ingresos docentes y señaló que “cuando asumió el gobierno nacional de Milei, redujo las partidas nacionales en educación, cuando redujo toda esa instancia, ya perdimos ahí incentivo y conectividad, que era un porcentaje importante que rondaba entre el 10 y el 12 por ciento del salario”. Según explicó, posteriormente también se produjo un deterioro de las instancias de negociación salarial a nivel nacional.

En relación con la provincia de Buenos Aires, el dirigente de SADOP sostuvo que el salario docente continúa siendo insuficiente, aunque destacó la continuidad de la negociación paritaria. “Decimos que la provincia de Buenos Aires ha sostenido la paritaria y la venimos negociando. Tal vez no es todo lo necesario que el bolsillo necesita, pero al menos sabemos que la negociación paritaria nunca se cerró y hay aumentos pautados”, afirmó. También planteó la posibilidad de discutir un retroactivo correspondiente a septiembre.

El secretario general de SADOP La Plata vinculó además la cuestión salarial con la transformación del trabajo docente y cuestionó la idea de que se trate únicamente de una actividad vocacional. “Hoy la docencia no perdió la vocación, al contrario, me parece que hoy es más vocación porque hay que sostener hoy un curso, una clase con 20 y pico de pibas”, expresó. Y agregó: “Esto es un trabajo. Vivimos del salario docente”.

Otro de los ejes de la entrevista fue la pérdida de autoridad de los docentes y la relación entre las escuelas y las familias. Richiusa sostuvo que existe “una fractura, una fragmentación de la comunidad, de la sociedad” y cuestionó los discursos que, según su mirada, contribuyen a deteriorar la imagen de los trabajadores de la educación. En ese sentido, afirmó: “hay todo un proceso de ataque a la entidad o a la idea de ser docente que viene de arriba hacia abajo”.

El dirigente también planteó la necesidad de revisar el vínculo entre escuela, familia y sociedad, en un contexto donde las formas de participación cambiaron. “Hay ausencia de la concepción comunitaria en la escuela”, sostuvo, y explicó que en las reuniones escolares la participación de las familias suele ser reducida. Para Richiusa, estas dificultades no pueden analizarse de manera aislada, ya que “todo lo que pasa en la sociedad, en la escuela va a ingresar”.

Un sistema educativo atravesado por nuevos desafíos

Richiusa también se refirió a la necesidad de repensar la escuela frente a los cambios tecnológicos y sociales. “La estructura aúlica y la estructura de lógica de clase sigue siendo la misma en una sociedad que ha cambiado radicalmente”, afirmó. En ese sentido, consideró necesario encontrar nuevas herramientas para que los estudiantes comprendan el sentido de su recorrido educativo y puedan vincularlo con su futuro.

La inteligencia artificial fue otro de los temas abordados durante la entrevista. El secretario general de SADOP señaló que representa un nuevo desafío para los docentes, especialmente frente a los trabajos realizados por los estudiantes. “Hay que estar atento para saber que esa IA comete errores también”, explicó. Al mismo tiempo, defendió la necesidad de repensar las formas de lectura: “Los chicos leen. Lo que tenemos que seguir apuntalando es la lectura y la estructura, porque la lectura después se puede ir complejizando”.

En otro tramo, Richiusa sostuvo que la discusión educativa no puede separarse de una definición más amplia sobre el modelo de sociedad. “Se necesita una concepción de nación, una concepción de política, futuro de lo que queremos como educación, lo que queremos como sociedad, de lo que queremos como comunidad”, manifestó. Su planteo se vincula con la concepción de la educación como un derecho y con el rol estatal establecido por la Ley de Educación Nacional, que define a la educación y al conocimiento como un bien público y un derecho personal y social garantizado por el Estado.

Finalmente, el secretario general de SADOP La Plata cuestionó la fragmentación social y educativa y reivindicó una mirada integral del sistema. “La concepción colectiva tiene que trascender lo individual”, sostuvo. Y, al referirse específicamente a la tarea gremial, concluyó: “Para nosotros en SADOP pensar el sistema educativo y la educación y los derechos laborales son ejes centrales a la hora de la militancia gremial”. (www.REALPOLITIK.com.ar)